Страница логопеда

В рамках методического объединения в ГКУСО «Ипатовский СРЦН «Причал» состоялась консультация для педагогов на тему: «Логопедический массаж. Пальцевый массаж».

Специалистом Светланой Николаевной Погореловой было отмечено, что данный вид массажа является эффективным вспомогательным инструментом в коррекции различных речевых нарушений, как у детей, так и у взрослых людей при реабилитации после инсульта или других повреждений мозга, а также при лечении неврологических заболеваний.

Специалист подробно раскрыла физиологическую основу метода: воздействие на богатую рефлексогенную зону кистей рук стимулирует речевые центры головного мозга. Акцент был сделан на простых, но системных приёмах.

Коллегам были продемонстрированы основные техники, которые можно интегрировать в ежедневную работу с детьми в формате коротких пауз или игровых упражнений («Согреем ручки», «Эстафета», «Орех» и др.). Важным условием успеха обозначены регулярность, позитивный настрой ребёнка.

Проведённый мастер-класс пополнил практическую копилку педагогов, расширив возможности для индивидуального подхода к развитию речи.

Развитие мелкой моторики и речи — две тесно связанные сферы раннего детского развития. Улучшая умение ребенка управлять пальчиками, мы одновременно даем фундамент для успешного развития речевых навыков, внимания, памяти и мышления.
Управление движениями рук и управление артикуляцией (языком, губами) задействуют смежные участки мозга, поэтому тренировка одних навыков помогает другим.
Что можно и нужно делать
⦁ Пальчиковые игры и потешки: «Сорока-ворона», «Ладушки»— 2–5 минут несколько раз в день. Они развивают ритм, артикуляцию и моторику.
⦁ Мелкая пластилинография: лепка шариков, колбасок — укрепляет силу пальцев.
⦁ Нанизывание бусин или макарон на шнурок: учит координации,усидчивости.
⦁ Игры с щипцами или пинцетом: переносить маленькие предметы — развивает точность.
⦁ Пальчиковая гимнастика: «барабанить» по столу разными пальцами — удобно в дороге.
⦁ Рисование и обводка: мелкие линии, точки, штриховка — готовят руку к письму.
⦁ Игры с застёжками: липучки, пуговицы, молнии, — полезно для самостоятельности и моторики.
Регулярные упражнения по 10-15минут в день способствуют хорошим результатам в развитии моторики и речи вашего ребёнка.

Благодаря речи ребёнок начинает свое знакомство с окружающим миром. С каждым годом это знакомство становится все более интенсивным и наполненным. Важно, чтобы речевое развитие детей происходило своевременно, в соответствии с теми нормами, которые прослеживаются на определенной возрастной ступени.

Безусловно, существуют усредненные нормы относительно речевого развития. На них можно ориентироваться только примерно, потому что в трехлетнем возрасте ребёнок еще слишком мал, чтобы соответствовать каким-либо рамкам.

      В основном, речь дошкольников 3-4 лет характеризуется следующими параметрами:

• словарный запас 1500-1900 слов;
• говорит простыми предложениями;
• речь ситуативна («Дай мне то», «Моя машина там» и пр.);
• использует в основном существительные, глаголы и местоимения;
• произношение выражено смягченное, с искажением многих звуков.

Однако, если вы понимаете, что ваш малыш испытывает трудности в овладении речью, смело обращайтесь за помощью к специалистам. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по «Запуску речи» и формированию звуковой её стороны станут основательным стартом дальнейшего познавательно-речевого развития.

Важнейшей проблемой современного мира является увеличение количества детей с речевой патологией.  На логопедических занятиях развитие речи и моторики тесно связано, поскольку мелкая моторика рук влияет на артикуляцию и фонематический слух. Формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от руки. 

Рассказать сказку со знакомым сюжетом задача не из самых сложных, а вот придумать свою историю – совсем другое дело. Именно за него взялись ребята на логопедическом занятии в отделении социальной реабилитации. Специалист Светлана Николаевна Погорелова для развития речи воспитанников применяет интерактивный метод – сторителлинг.

Сторителлинг – это искусство увлекательного рассказа. Целью сторителлинга является управление вниманием и чувствами слушателя, расставление правильных и нужных акцентов. Это необходимо для того, чтобы история осталась в памяти на долгое время. Происходит это через формирование психологических взаимосвязей или ассоциаций.

Вариантов применения данной техники множество. Можно использовать карточки с предметными и сюжетными картинками, «кубик историй» и т.д. Светлана Николаевна предложила ребятам самим изобразить героев увлекательного рассказа.

Педагог уверена, что преимущества использования техники «сторителлинг» в работе с детьми бесспорны, так как:

• повышают интерес к заданию;
• расширяют запас знаний об окружающем мире;
• способствуют развитию всех речевых компонентов;
• совершенствуют высшие психические функции;
• развивают коммуникативные навыки детей.